改革中国的新闻教育，首先要对新闻学有一个开放和诚实的认识：新闻学是一门实践教育和职业教育，新闻学需要的是实战和实践。
基于这一认识，我们在上《新闻采访写作》课时，尽量采用实践教学，让学生通过实践发现问题、提出问题、寻找答案、解决问题，并通过实践性教学，培养学生快速、清晰、准确、深入的高质量的采写报道能力与学生的团队合作精神。在清华大学的《新闻采访写作》课堂上，主角不是老师，而是学生。不是老师问自己“我今天要讲什么？”而是问：“我的学生今天该做什么？”因此，我们的教学既在教室里，也在教室外。练习方式有：对话式练习、作坊式教学、大篷车课堂、案例学习法、情景模拟练习、新闻现场练习。
我们把这种新型的教学模式称为：在“战争”中学习“战争”。
对话式练习
为什么要和学生对话？通过对话，教师不仅传授知识、分享知识， 而且通过深入浅出的问题，可以引导学生深入地思考，真正地吸收、消化所学的理论知识，形成自己的思想，还可以使他们把在采访中所见所闻的最动人的场面和精华部分表达出来，从而不断提高其表达能力。
在课堂上，教师要学会跟书本上的某些理论唱反调，故意持相反意见，引起学生争论，最后再总结正确答案。在课堂上争论谁是谁非并不重要，重要的是鼓励学生联想，勇于打破常规和范式。教师要敢于与学生的观点发生碰撞，但不要把学生吓得缩回去。要鼓励一种开放和诚实的讨论。如果学生在课堂上忽略了一个有意义的观点、理论，教师通过提问把问题引导出来；如果学生对教师的问题有自己独立思考的回答，鼓励他说出更多的想法。在课堂上，教师指导学生广泛开展讨论，但这种讨论不能偏离教学主线。
在对话时，我尽量让学生明白写新闻就是写故事，更具体地说，是写人的故事，因此，要求他们极力寻找新闻中人的声音，人的画面。即使是艰难抽象的科学研究，如理论物理的成果报道，也要设法找到人性的角度（如生动的引语、趣闻、具体的细节、人物性格和场面的描写）加以报道。为了让每个学生都有机会在课堂上发言，我在教学上采取了一分钟对话、两分钟对话、三分钟对话的练习方式。
如在一分钟对话中列举下面一些问题：
发生了什么？新闻是什么？故事是什么？你作为读者，最想要了解什么？你作为记者，最想告诉读者的是什么？如何写导语才能立即吸引读者？
